五年级第一课白鹭第五自然段仿写

1. 五年级第一课白鹭第五自然段仿写

写作思路：根据课文《白鹭》第五自然段的协作风格，进行替换主题仿写。
正文：
一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来形成了光彩夺目的春天。小燕子也从南方赶来，为春光增添了许多生机。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈的荡漾开去。

《白鹭》课文文学鉴赏：
作者开篇把白鹭比作一首诗，优美而有富有意境，而且是一首精巧的诗。由此，这已经在读者心中播下了一颗美的种子，等着它发芽，成长，开出美丽的花来。
作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘，就揭示了它平常的美。先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美，颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。
白鹭“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短；素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”。真让人惊叹白鹭的独特之美，自然，那些美丽的白鹤、朱鸶、苍鹭定会自叹不如了。
再看，白鹭“孤独地站立在小树的绝顶，够让人提心吊胆了，可白却处之泰然，一副悠然自得的样子。读到这儿，才发现郭沫若表面是写白鹭，其实是在写人。
这实在是想告诉大家，做人就算做普普通通的人，也要勇于进取，于攀登，永远给自己一个坚强的笑。这自然也是郭沫若的自我写照。因为，他在革命的激流漩涡中，却永葆白鹭的一身清白，更有处之泰然的风采。
有人认为，白鹭不会唱歌，但是白鹭本身就是一首歌。生命如歌，要他在瞬间创造了辉煌，这首歌就不会停止，永远，永远。生活中许多像白鹭一样默默无闻的人，只要尽心尽力地活着的劳动者，虽不能创造惊天动地的业绩，但也一样会受到人们的尊敬。
全文语言精练、有种清新淡雅之美，没有一句直接抒情，却句句含情。作家对白鹭的喜爱与惊叹之情，隐潜在字里行间，这样的感情流露才是自然的、真挚的。

2. 仿写五年级白鹭6到8自然段

写作思路：将白鹭的外貌特点描述一下，一身洁白如雪的羽毛，一对苍劲华丽的翅膀，加上线条流畅的体形，凑成了体态轻盈的白鹭。
正文：
一身洁白如雪的羽毛，一对苍劲华丽的翅膀，加上线条流畅的体形，凑成了体态轻盈的白鹭。
雨后初晴，早初乍暖。筼筜湖原本波澜不惊的湖里，在微风中吹拂下一圈又一圈如年轮般荡漾出鱼鳞似的水波纹。

清的水，淡的风，高大挺拔的树，相得益彰地交织在一起，造就了筼筜湖独一无二的景致。白鹭在湖里戏水，为它增添了无限乐趣。
于流光中，于暖阳中，白鹭高高昂起修长的脖子于湖边展翅，姿态万千。有的轻拍双翼，只留下惊鸿一瞥的侧影，转眼就消失在湖岸边；有的优雅地停落在石栏上，偶尔抬起一条腿也能站得稳稳当当，从远处看去逆光中的黑色剪影亦是拥有婀娜多姿的轮廓。
几对白鹭两两聚在一起，漂浮在湖面上，时不时低头汲水。金色的阳光洒在它们如同初雪一般洁白的羽毛上，闪耀出钻石似的夺目前光芒。
姿态万千的白鹭成为了黄昏中最美丽的使者，传递着春天的讯息，演绎出筼筜湖独有的盎然春意。

3. 请大师仿写白鹭第五自然，谢谢

1、那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
2、在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
3、黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

仿写解释：
句式就是句子的结构方式。对于句式，可以从两个角度来理解。
一是句子的类别：句子包括单句和复句两大类；单句又有非主谓句和主谓句，复句又有多种类型。
二是修辞的角度：要研究哪一种句子最能恰如其分地表达思想感情，更具有说服人、感染人的表达效果。
从句子的类别研究句式是对语言现象的静态上进行分析的，偏重于认识和理解，主要解决怎样做到使语言表达正确无误的问题。

4. 仿写五年级白鹭6到8自然段？

写作思路：将白鹭的外貌特点描述一下，一身洁白如雪的羽毛，一对苍劲华丽的翅膀，加上线条流畅的体形，凑成了体态轻盈的白鹭。
正文：
一身洁白如雪的羽毛，一对苍劲华丽的翅膀，加上线条流畅的体形，凑成了体态轻盈的白鹭。
雨后初晴，早初乍暖。筼筜湖原本波澜不惊的湖里，在微风中吹拂下一圈又一圈如年轮般荡漾出鱼鳞似的水波纹。
清的水，淡的风，高大挺拔的树，相得益彰地交织在一起，造就了筼筜湖独一无二的景致。白鹭在湖里戏水，为它增添了无限乐趣。
于流光中，于暖阳中，白鹭高高昂起修长的脖子于湖边展翅，姿态万千。有的轻拍双翼，只留下惊鸿一瞥的侧影，转眼就消失在湖岸边；有的优雅地停落在石栏上，偶尔抬起一条腿也能站得稳稳当当，从远处看去逆光中的黑色剪影亦是拥有婀娜多姿的轮廓。
几对白鹭两两聚在一起，漂浮在湖面上，时不时低头汲水。金色的阳光洒在它们如同初雪一般洁白的羽毛上，闪耀出钻石似的夺目前光芒。
姿态万千的白鹭成为了黄昏中最美丽的使者，传递着春天的讯息，演绎出筼筜湖独有的盎然春意。

5. 根据白鹭第五自然段运用了什么句式仿写？

白鹭第五自然段：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
仿写为：长江实在是一幅画，一幅贯穿灵魂的写意画。
解释分析：仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样。只要被模仿的是句子的形式，不管是单句或复句，都列入仿句；
所以根据这个规则，找出题干“....实在是一...一...的...”，仿写为：长江实在是一幅画，一幅贯穿灵魂的写意画。

扩展资料：
句式就是句子的结构方式。对于句式，可以从两个角度来理解。
一是句子的类别：句子包括单句和复句两大类；单句又有非主谓句和主谓句，复句又有多种类型。
二是修辞的角度：要研究哪一种句子最能恰如其分地表达思想感情，更具有说服人、感染人的表达效果。
从句子的类别研究句式是对语言现象的静态上进行分析的，偏重于认识和理解，主要解决怎样做到使语言表达正确无误的问题。

6. 白鹭课文第五段仿写句子

我认为弹钢琴的人一般性格沉着优雅，很多家长都希望自己的孩子可以学钢琴，但是并非任何年龄的学龄前儿童都可以学钢琴。家长要注意孩子学钢琴的最佳年龄。
孩子学钢琴的最佳年龄
钢琴的结构不同于手风琴和电子琴。手风琴和电子琴的按键属于触摸模式，只需手指轻按就能发声。钢琴演奏一个音需要30克左右的力(低音区需要的力度更大)。如果孩子太小，学不了钢琴，就达不到这个力量要求，不仅学不好钢琴，久而久之还会损害孩子手指的正常发育。到5岁时，儿童的皮层细胞已经大致分化，中枢神经系统更加成熟，肌肉发育更加完善，为学习钢琴提供了良好的生理条件。
在5-6岁期间，孩子们通常在轻松愉快的幼儿园度过他们的时光。在这段时间里，幼儿园没有繁重的作业，所以回家后有足够的时间练习钢琴。刚开始学钢琴很难，也很无聊。要看音乐，要注意老师的各种要求。如果把这种艰难枯燥的初始阶段放在小学，会因为负担过重而给孩子造成心理压力。久而久之就会两极分化，不是厌学就是怕学钢琴。
经过1-2年的学习，孩子对钢琴有了一定的兴趣，有了一定的基础。这时，即使加上学校生活的激烈节奏，孩子的学习重心也不会转移。相反，弹一首轻松愉快的曲子也能调节学校紧张的学习气氛。这对孩子的智力发展和情操培养大有裨益。
知道了孩子学钢琴的最佳年龄，那么，儿童学钢琴究竟有哪些好处呢？
儿童学钢琴的好处
提高个人修养与文化素质
儿童从小接受良好的音乐教育，不仅可以提高他们的音乐素养和艺术素养，还可以培养严谨踏实的学习态度和自觉刻苦的学习能力。同时，它也潜移默化地影响着一个人的文化素养、道德风尚、情感和人格形成。
开发智力，培养协调性
钢琴练习与演奏是一种“生动而动态的系统”，总是需要听觉的注意，十个手指在独立的前提下灵敏而主动的活动，双手的不同动作，以及与全身的协调。使大脑左右半球的技能平等发展，提高彼此协调的能力。无数实例证明，从小开始学钢琴的孩子，在理解、接受、想象、创造性思维等方面都明显高于普通孩子。
培养对音乐的鉴赏力
学钢琴需要接触和阅读大量优秀的钢琴作品。通过长期的训练和作品的熏陶，孩子不仅可以情绪化、开朗，还可以提高音乐欣赏能力。
炼人的耐力和信心
弹钢琴需要相对熟练的技巧和定期、科学、持久的训练。这种训练需要毅力、耐力、信心和勇气。因此，钢琴学习对于培养坚强的意志、顽强进取的品质、务实严谨科学的风格有很好的作用。
提高人的整体能力
我们假设有两个人学历相同，经历相同，从事相同(非音乐)的工作。但其中一个会弹肖邦的《叙事曲》，另一个没学过钢琴。有可能前者比后者有更高的思考和处理事情的角度、方法、视野和境界，他有可能取得更大的成功。我们发现，在我们身边学习钢琴的中小学生中，钢琴弹得好的也是在校成绩优异的学生。
累积财富
钢琴是最理想的也是比较流行的和声乐器。没有一种乐器的独奏曲目像钢琴一样多。在众多的钢琴独奏曲中，有大量优秀的作品，它们是人类最杰出的创作之一，是具有永恒魅力的无价精神财富。钢琴大师霍夫曼说：“当一个钢琴家忘记了世界，独自面对他的乐器时，他可以用他最深最高贵的自我说话。这种精神财富不是用金钱可以买到的，也不是用暴力可以抢来的。”从物质财富来看，如果你是职业钢琴家，那么你将在乐队中处于领先地位，扮演骨干的角色；如果你是个业余爱好者，它会拓展你的人生，你永远比别人有更多的机会。
学钢琴有利于孩子逆商的培养
一个人的事业成功必须具备三个要素：高智商、高情商、高挫折商数。在智商和别人相差不大的情况下，挫折商数对一个人的事业成功起着决定性的作用。面对逆境，选择放弃，就选择失败。在人生的旅途中，虽然有人努力过，但收效甚微。这是因为他们在前进的旅途中遇到了困难，他们厌倦了漫长而似乎没有结果的旅程，所以他们会停下来寻找一个避风的港湾，在那里他们可以躲避风浪。

7. 仿白鹭课文第五段写一段句子

在江畔在田间,常见一只或一群白鹭,或立或低飞,距离我们是那样的近.心中只觉得它美,总想赞美一下这大自然的精灵,却又说不出它美在何处.这种想说又说不出的感觉一直郁结于胸.看了郭沫若的《白鹭》后,顿觉豁然开朗------它是一首"精巧的诗”,"精巧"在于何处?在于'色素的配合,身段的大小,一切都是那么的适宜".把白鹭比喻为"诗",是因为它不仅美在形体更是美在神韵上.这种“因为常见,而被人忘却了的美”.这正是白鹭魅力之所在,也是郭沫若匠心独具感受独特之处.在他眼中,平凡常见不是罪过,倒是美的根据与特征.正是因为他用心去解读白鹭,才抒写了于众不同的感受.

8. 白鹭课文第五段仿写句子

在江畔在田间,常见一只或一群白鹭,或立或低飞,距离我们是那样的近.心中只觉得它美,总想赞美一下这大自然的精灵,却又说不出它美在何处.这种想说又说不出的感觉一直郁结于胸.看了郭沫若的《白鹭》后,顿觉豁然开朗------它是一首"精巧的诗”,"精巧"在于何处?在于'色素的配合,身段的大小,一切都是那么的适宜".把白鹭比喻为"诗",是因为它不仅美在形体更是美在神韵上.这种“因为常见,而被人忘却了的美”.这正是白鹭魅力之所在,也是郭沫若匠心独具感受独特之处.在他眼中,平凡常见不是罪过,倒是美的根据与特征.正是因为他用心去解读白鹭,才抒写了于众不同的感受.
《白鹭》教学设计

教材简解：
这是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
目标预设：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
重点、难点：
联系课文内容结合生活实际理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”。
设计理念：
运用多种手段切实培养学生的语文素养，引导学生感悟美、欣赏美、表达美。
设计思路：
本文一课时完成教学任务，教学前布置学生充分预习，从课文内容、读后感、字词、朗读课文、搜集查找白鹭资料等方面进行课前探究。
教学时导入课题后让学生汇报课前探究的收获。然后引导学生感悟白鹭的精巧和韵味无穷。通过多种形式的朗读来理解和感悟课文内容。
最后创设拍摄纪录片的情境，引导学生感悟表达美。
教具准备：
多媒体课件、白鹭图片
教学过程：
一、揭题：
同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——《白鹭》。
二、汇报课前探究的收获。
1、按照我们一贯的学习方法，同学们已经就白鹭本身，《白鹭》这篇课文等方面进行了一番“课前探究”。
2、下面呢，就请同学们选择你最拿手的一方面来展示你的收获。
3、可以不用举手，一个个的站起来说。
（1）课文主要内容，感受：
你不但说了课文的内容，而且还谈了自己的感受，真不错！老师也跟你有同感，白鹭确实是一首诗，一首韵味无穷的诗！（板书：“精巧”、“韵味无穷”）
还有谁来展示？
（2）字词：
好的，你来读读看！（出示生字词）
其他同学认真听，他读得准不准。
评价：读得真准！我们一起来读读！
老师还想给你加试两个问题，听好了!
文中说什么样的蓑毛啊？（雪白的蓑毛）为什么写白鹭用“雪白的蓑毛”，而不用“雪白的羽毛”呢？（课件出示）有没有谁课前探究过这个问题？
老师在备课时也发现了这个问题，一开始搞不明白，后来通过查字典终于知道了，“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示实物图片），你看这就是“蓑衣”。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的“蓑毛”。明白了吗？
指点：同学们，看来学习中的任何一个疑点，我们都不能放过。
关于“长喙”这个词，你能不能到前面来，指着图给大家作一些讲解呢？
不简单，小老师当得真不错！
请大家注意看，这种颜色就是铁色，这个呢就是白鹭青色的脚，看清楚了，铁色和青色，颜色是不一样的。
（3）介绍白鹭的知识：好的，你能不能也上来指着图给大家做一些介绍呢？
评价：你了解的真多，真不愧是咱们班的学习小博士!
（4）默词：
下面老师要考考你，“蓑”在书写时要特别注意什么呢？（口要写得扁一点,中间一横长）说得很有道理！ “喙”在书写时要注意什么呢？
评价：你观察的真仔细！
请同学们在田字格中把这两个字描红一遍！
（5）读文：哦？还有谁也能做到这一点？好的，你来读1—5自然段，你呢读6—10自然段，其他同学认真听，看他们有没有做到“字字响亮，句句通畅”。
评价：确实做到了“字字响亮，句句通畅”，看来，你们课前一定花了不少工夫！
三、感悟白鹭的精巧。
过渡：看到大家课前学习的收获这么多，老师真为你们感到骄傲和自豪！不过一篇课文的学习如果就仅仅到此为止的话，那是远远不够的。我们还要去细细品味、咀嚼课文中的语言文字，还要张开想象的翅膀，将语言文字还原成一幅幅的画面。这样，我们才能更好地去感悟课文的意境和意蕴，我们的朗读呢也才会更有情趣，更有韵味！
1、下面呢就请同学们再一次走近白鹭，走进《白鹭》这篇课文，想一想你是从哪些词语，哪些句子中再一次深切地感受到白鹭是一首精巧的诗？把它用波浪线划下来。你可以轻轻地读，也可以默读。
2、谁来说说，你是从哪儿体会出、读出白鹭的精巧的？
（与白鹤、朱鹭、苍鹭对比；）是的，刚才有同学介绍了，白鹭只有五十几厘米，可见非常精巧！你体会的很准！还有谁跟他说的不一样的？你还从哪儿体会出了白鹭的精巧？
（适宜）哦，你是抓住这个词来体会的，不错！还有吗？
第五自然段：看图教师相机点拨：
“全身只有三种颜色”：我们来看，白鹭全身只有三种颜色，不多，也不乱，显得怎么样啊？很素雅！说得好的，接下去说，再看，全身的流线型结构，你又想到什么呢？
“流线型结构”：线条非常流畅，显得很柔和。
还有谁要说的？
“增一点”，“减一点”：我们来看，增一点儿，太长了，就显得怎么样啊？（瘦弱）好看吗？减一点儿，太短了，又显得怎么样呢？（笨拙）也不好看！
还有谁来说的？
“素一点”，“深一点”：太素了，没有颜色的对比，美吗？（不美）太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可见白鹭颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜，的确非常精巧！
3、指导朗读：
白鹭的“精巧”我们体会出来了，那如何通过朗读把这种精巧给表达出来呢？（出示1、2、5自然段）
（1）、这样吧，老师首先给大家一个示范，我呢准备用“一边仔细观察，一边由衷的发出赞叹的语气”，把这三个自然段构成一个意思完整、连贯的段落来读。请大家注意听！
（2）刚才老师是用“一边仔细观察，一边由衷的发出赞叹的语气”，来读的，同学们，你们觉得还可以用什么语气来读呢？先自己读读，体会体会，同桌之间还可以互相讨论讨论！
巡视:注意了要构成一个意思完整、连贯的段落来读，可以把这三个自然段的顺序打乱，也可以适当增加一些词！
谁来说说看？
怎么有长得这么精巧的白鹭啊？好的，你来试试看？
不好意思，老师打断一下，这里啊语速可以稍慢一些，若有所思的样子，你可以皱着眉头读，听老师来读读，“……”你再来试试看？对了，就这样读，继续……
这样，确实把白鹭的精巧给读出来了！
（4）还可以用什么语气来读呢？
好的，你来读读？其他同学认真听，看他有没有把这种语气给读出来？
应该说你已经读得很好了！不过，我觉得这里啊，是一对一对的，读的时候声音要一高一低，有一定的起伏变化，显得错落有致，听老师读读“……”，你再来试试？
对了，这样读也能把白鹭的精巧给读出来呢！
（5）、还有没有其他的读法了？
好的，我们来听听，他是怎样构段，怎样读的？
你的语感真好!
（6）、同样的文字，同样的内容，却可以表达出不同的感情色彩，这就是我们中华语言的魅力啊！
四、感受白鹭韵味无穷。
同学们，人们常说“诗中有画”，那白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？下面啊请同学们听老师配乐朗读课文的6——8自然段，大胆想象你仿佛看到了哪些优美的画面？
音乐起，（稍稍停顿后，开始读）
好，说说看，你仿佛看到了哪些优美的画面？
哦，你看到的是这样一幅画面，想法很独特，好的！还有呢？
你真会想象！还有吗？
哦，你也有一个善于想象大脑。
同学们想得都非常好！老师啊也从网上找到了三幅与6——8自然段内容相对应的图画，（课件出示）
下面呢请同学们再读6——8自然段，根据课文内容和画面内容展开丰富的想象，给每幅画取一个好听的名字，写在相应的段落旁边，如果觉得有困难呢，也可以跟同桌讨论讨论。
6、巡视要求：如果能结合课文内容和画面内容讲一讲取名的理由，那就更好了！
已经取好名字的，同桌之间可以互相交流交流。
7、汇报：
（1）（出示“钓鱼图”，）你们给这幅图取的什么名字？（因为课文中写……这个名字能概括第六自然段的内容）
白鹭明明是在“捕鱼”、“啄鱼”，作者为什么写它是在“钓鱼”呢？请你仔细观察这幅图，再联系生活实际想想看呢？
好的，那整幅画给你什么感觉呢？
钓鱼给你什么感觉呢？
是啊，“钓鱼”一词写出了白鹭的悠闲，使得画面静中有动，可见作者用词是多么的精当啊！
刚才这位同学是抓住白鹭的动作来取名的，还可以起什么名字呢？（钓鱼先生）
哦，这个名字也不错，看来你很喜欢白鹭，把它当成自己的朋友了！还有吗？好的，不错！你呢，取得什么名字？哎！这个名字也挺有情趣的！
（2）（出示“嘹望图”，）这幅图你们给它取得什么名字？
这个名字起得好！不过，老师觉得啊，“了望”这个词最好要加上一个双引号！，因为课文中是这样写的，一起读读这个句子！
如果它不是在了望，那它可能在干什么呢？
其实，连作者都不清楚白鹭究竟是在干什么，这时候所有的语言都及不上这一个问句来得妥帖和恰当。(点课件:画出横线)同学们，语言的留白啊往往是最美的语言，它能够使文章更加的耐人寻味！一起再来读读这个问句！
（3）（出示“低飞图”）这幅图呢？你们取得什么名字？
可以的，还有吗？你呢，起得什么名字？你呢？
这个名字起得贴切,把图和文的意思都表达出来了，还富有诗意呢！
恩，这个名字挺有意思的，说说你是怎样想的？名字起得好，理由也讲得很充分，你真出色！
五、积累表达美。
过渡：看得出同学们已经能读懂课文了，但，这还不够！对课文中这么美的语言我们还要积累下来并试着运用。
1、告诉大家一个好消息：电视台啊最近要拍摄一部以“白鹭”为主题的记录片，其中就有这样三幅画面或者说三个镜头，他们听说我们正在学习《白鹭》这篇课文，想请我们为这三幅图配上画外音也就是解说词。你们说好不好？
2、大家的积极性都很高！老师还要给大家两条友情提醒：（出示）1、要用上课文中的语言；2、围绕最后一段话——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”组织语言。
3、现在我们就分四人小组合作学习，请小组长组织好，首先选择一幅图，
图选好了吗？
然后大家一起出谋划策，由一人执笔直接在课文上添加，最后请小组内朗读最好的同学读出来！好，开始吧！
4、分小组活动。（音乐响起）（师巡视指导，适当送给学生一些优美的话加以润色。）
5、汇报：
哪一组先来？你们是为哪幅图配解说词的？
让我们一起伴着音乐静静地欣赏！（音乐起）
（停顿）
准备好了吗？开始！
（根据学生回答，教师适当点拨）
评价：写得好读得好，说明合作成功，老师给你们小组颁发“合作成功奖”，掌声送给他们！
还有哪一组来展示？你们为哪一幅图配解说词？
好，让我们继续静静欣赏！（音乐起）准备好了吗？开始！
评价：太美了，老师和同学们都陶醉了，也给你们小组颁发“合作成功奖”！
这幅图呢，哪一组来？
这可是最后一次机会了，你一定要为你们小组争光！
请欣赏！准备好了！开始！
同学们，你们觉得这一小组能得“合作成功奖”吗？好的，老师也给你们颁发“合作成功奖”！（看来你们还得继续努力！）
课后请每组的小组长把解说词整理好交给我，由我统一送去电视台。
6、同学们，这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的了望，这黄昏空中的低飞，还有“凌空展翅”、“水边嬉戏”、“哺育幼儿”，哪一幅不是绝妙的图画呢？（课件）
7、出示，引读：“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”
8、或许有人会感到美中不足，因为（引读）——但是——（第9自然段）
六、布置作业：
在作者郭沫若的笔下，“白鹭是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗”！课后，请同学们再读课文，想一想如果让你以“白鹭”为主题写一篇短文，你准备怎么写？写些什么内容呢？下节课我们来交流！